高学历毕业生任教中小学是浪费? 基础教育要上层次

2019-06-11 16:03:58 来源:

高中毕业生在中小学教书是浪费人才吗?
  作者:周彬
《光明日报》(2019年6月11日,第14版)
  编者按
华为创始人兼首席执行官任正非今年多次接受媒体采访时表达了他的强大教育。他说,这个国家的繁荣在小学的讲台上完成了。如果教育做得好,国家将有一个未来。他说,贫困和低劣的教师应该让优秀的人才成为教师,优秀的孩子愿意学习老师,以便最好的人才能培养出更好的人才。


昆明市盘龙小学的老师指导学生体验智能书法课程。新华社发
近年来,当有清华大学、北京 大学等著名毕业生入选中小学教师名单时,他们总会引起社会的关注,甚至感到惊讶。名牌学校,受过高等教育的毕业生要在中小学任教,毕竟,这是合法的,还是小用人才?公众的讨论促使我们思考:基础教育需要什么样的教师水平?“优秀”与教育有关吗?什么样的政策才能真正吸引“优秀人才”加入到教学队伍中来?许多想法需要澄清,许多问题需要探讨。
2016年,北京人民大学高中发布了学校新教师名单。北京大学,清华大学和许多外国名校的毕业生名单引起了大家的关注。
不久前,深圳中学今年发布了新的教师招聘名单,大量名校毕业生也在名单上,再次引起了公众的关注。
奇怪的是,由于精英毕业生人数众多,一些舆论对中小学教师的提拔并不感到高兴。相反,他们觉得这些优秀的学生毕业后都是小学和中学的教师,虽然他们上的是高中,如全国人大高中和深圳中学,但这也是对高端人才的浪费。的确,我们的小学和中学已经有很长时间没有看到像北京 大学和清华大学这样的毕业生了。当我们突然看到一定数量的著名学生进入小学和中学,这将不可避免地使每个人感到惊讶和新的。然而,我们认为这些著名毕业生进入中小学任教是一种人才的浪费,但我们值得进一步思考和检讨基础教育对学生成长和国家人才队伍建设的作用。
受过高等教育的教师注重改善教育,而不是改善教学表现
在我国,中小学高学历毕业生的教学状况如何?这种情况在国际教师学历和学历变化趋势中的地位是什么?根据教育部官网公布的相关数据,梳理了2017年基础教育阶段高学历教师的基本情况。当年,2.60%的初中教师接受研究生教育,8.94%的高中教师接受研究生教育,4.71%的中学教师接受研究生教育,2.73%的中小学教师接受研究生教育。在看到这一比例后,媒体对高学历大学毕业生被人大附中和深圳中学大规模招收不再感到惊讶。毕竟,高学历教师的比例确实不高。然而,当我们把这个比例放在国际水平上时,我们会感到惊讶吗?
请看《中国日报》的报道:根据教育部2018年公布的数据,2016年日本公立初中教师研究生学历的比例为7.5,公立高中教师研究生学历比例为15.2。私立高中教师研究生的比例为18.4%。可以看出,日本初中教师中研究生学历的比例仅比我们高4.9倍,但绝对数字却比我们高3倍,高中也比我们好得多,它的绝对值是我们的两倍。美国是一个远离我们自己的教育文化的太平洋岛屿,美国对待受过高等教育的教师的态度如何?根据2016年由国家教育数据中心(nces)进行的全国教师和校长调查(ntps),55位小学教师和59位中学教师拥有更高的学历(硕士、教育专家和博士)。当我们看到这个数字,是不是很神奇?美国人认为这是在浪费高级人才吗?2000年,美国本科以上小学教师的比例为45人,本科以上中学教师的比例为50人,这意味着美国不仅不觉得这是在浪费人才。相反,这一比例在不断增加,因为高于本科学位的教师比例在四年内并没有减少(因为ntps每年调查一次),而是增加了10<unk;GT;和9<垃圾>.而且他们的上升速度比我们现在高
如果学位高,是否有可能证明教学水平高?事实上,虽然不同国家的高低可能有不同的标准,但基础教育的内涵,学生成长的长期领导力以及对学生能力发展的帮助程度仍有相同的标准。事实上,招收受过高等教育的教师的第一批中小学一般不评估受过高等教育的教师。他们认为他们的课堂教学水平甚至不如本科或本科教师。明显的优势。今天,为什么一些中学仍然热衷于招收受过高等教育的教师?这表明学校对教育内涵的要求和学生成长的高水平超过了课堂教学和学生考试成绩的需要。
受过高等教育的教师不仅习惯于改变教育绩效,而且还习惯于改变教育绩效的标准。高学历教师不仅可以提高课堂教学水平,而且可以丰富学校教育的内涵。当具有高学历的教师规模不大时,他们的评估标准和职业期望是常规的,他们不希望对标准有任何改变,但希望他们能在常规标准上做得比其他教师更好。然而,由于缺乏教学经验和具体的教学策略,他们不仅很难在常规标准中取得好成绩,而且很难跟上常规标准。毕竟,这不是他们高等教育的力量。学校不仅要促进学生的成长,还要促进教师的专业发展,还要促进学校的转型和转型。学生的成长和教师的专业发展离不开现有教育标准的完善,而学校的转型和转型在教育标准中应该更有意义和内涵。因此,随着教育标准的不断提高和高学历大规模教师的存在,两者之间的互动效应逐渐显现。也许这就是为什么我们看到像人民代表大会和深圳高中这样的高学历教师愿意大规模招聘的原因。
如果没有资深教师,在那里很难获得基础教育。
虽然高等院校的中小学教师很少见,但他们并非没有历史,我们过去常常认为这是理所当然的。陶行知先生看了现代教育的历史,毕业于美国哥伦比亚大学。当然,他最初跟随杜威学习哲学和教育。然而,卢淑香,叶圣陶等中国大师长期以来也深入培养基础教育。的。当他们是中小学教师时,每个人都不会感到惊讶的原因,一方面,他们只经历过中小学教师的职位,但最终的成就不是在这个位置上取得的。毕竟,陆书香是一名语言学家。叶圣陶以他的文学而闻名。另一方面,虽然小学和中学也是基础教育,但他们仍然是精英教育体系的一部分。那时朱自清和叶圣陶也可以在大学和中学班之间切换。
今天的中小学似乎更多地考虑知识传授的效率,而不是思想的熏陶和指导的价值,对教师知识的需求仅限于学科的基础知识。如果还有更高的要求,就不是学科知识,而是更丰富的教学策略。然而,这一切只能说是基础教育定位的下降和基础教育质量的下降,但不能说基础教育不需要高水平的教师。随着基础教育的普及,越来越多的学生受益于基础教育,办学规模也越来越大。这意味着对学生的个人教育和学生群体的管理都比旧学校更具挑战性。从需要的角度来看,由于学校教育和学校管理都具有更大的挑战性,今天的基础教育更具挑战性。教育对教师的需求应该高于旧学校,而不是低于旧学校。
受教育的感觉和与学生一起成长的特殊兴趣是成为一名好老师的条件。但对于今天的基础教育,我们对教师的要求并不局限于此。如果新教师不吸收科学、认知科学、脑科学和人工智能的最新成果,基础教育只能是一种永久性的“基础”教育。
更多的高级教师不会浪费人才
我们对基础教育有双重认识。首先,基础教育并不特别重要。毕竟,它只是教育的基础工作,所以对基础教育教师的要求并不太高。首先,为教育打下基础是非常重要的。毕竟,我们为教育奠定了什么样的基础,决定了儿童的基础教育。未来的发展方向,以及我们在教育的道路上能走多远,此时,对基础教育教师的学历和水平的要求将不再局限,而是觉得无论受过多高教育的教师都是在浪费人才,因为越优秀的教师,越受过高等教育的教师,越有可能成为高水平的教师越多,他们对孩子的要求就越高。教育基础。
今天的基础教育寻求从培养基本知识和基本技能的目标向上延伸,如培养学生的三维目标(知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观),然后发展学生的核心学科。扫盲和核心扫盲。的确,基础教育的理想已经非常充分,但如何依靠当时培养学生基本知识和基本技能的教师来培养学生的三维目标,发展学生在学科中的核心素质和核心素质,不仅是一个教育问题。这是教师职业发展的一个问题。因此,在培养学生的基本知识和基本技能方面,我们对小学教师的要求是从中等师范学校毕业,对初中教师的要求是从师范学院毕业。对高中教师的要求是硕士学位。时至今日,基础教育的理想和目标虽然有所改变,但仍在使用当时教师的学历。更让人尴尬的是,教师进入职场的最初最低要求。对待教师的学历已经成为人们的标准。事实上,为了使基础教育达到更高的理想和更高的目标,我们必须对教师的学术水平和能力水平提出更高的要求。
对于从事基础教育的教师来说,挑战不是要有太多的学科知识,而是要看他对学科知识的理解能有多深,因为今天的教学任务不再是教材的学科知识。相反,我们依靠主题教科书,依靠教师对学科知识的深刻理解,实现培养学生核心素养的目标。与儿童未来教育和未来生活基础教育的定位相一致,教师的学术水平和能力水平较高,不可能成为人才的浪费。
(作者:周斌,华东师范大学师范教育学院教授、院长)